Ja el tenim! Hem
acabat completament el nostre projecte multimèdia. Personalment, i com ja he
dit a l’entrada anterior sobre el pechakucha, he gaudit molt fent aquest treball, he aprés
moltes coses (tècniques i didàctiques), i no hem estat exemptes d’obstacles
(tècnics, educatius i personals). En unes senzilles paraules: estic molt
orgullosa del treball realitzat. Per aquesta raó, vull compartir el treball amb
vosaltres. Espero que el gaudiu molt! (per poder fer el multimèdia interactiu, heu de clicar a la imatge, us reconduirà a un enllaç de dropbox i l’heu de descarregar).
Aplicant les TIC a l'educació!
"La tecnologia educativa, no es más que la evolución en la enseñanza de la educación, la cual es usada como herramienta para facilitar un aprendizaje eficaz". (Cairlins Morales)
dimecres, 6 de febrer del 2013
Projecte acabat!
dijous, 31 de gener del 2013
Projecte grupal multimèdia: Pechakucha
I després de
tant de treball... hem exposat el nostre projecte multimèdia! Ha estat una bona
presentació, ens hem ajustat als paràmetres que es demanaven (format
pechakucha: 20 diapositives, 20 segons cadascuna).
Personalment,
estic molt satisfeta amb el treball realitzat, ja que, tal i com vam concloure en
grup, ha estat una superació de dos reptes: l’obstacle tècnic evident i la
finalitat educativa i didàctica del projecte. El primer, l’hem anat superant
mentre el confeccionàvem, el que no sabia fer una o sabia l’altra, aportàvem
idees per fer-ho més fàcil, etc. En quant al segon, penso que és fàcil
desviar-se de l’objectiu principal i fer un recurs atractiu però poc didàctic. No
obstant això, crec, com la resta del grup, que hem superat també aquest
objectiu ja que el nostre projecte abasta totes les àrees i pretén ser no una
unitat didàctica en si sinó un recurs final, per tal de tancar un projecte o
repassar els coneixements abans apresos i assolits a classe.
A continuació deixo el
nostre pechakucha i baix aquest, poso les intervencions que nosaltres varem fer
a l’exposició, ja que el document és més visual i pretenem que entengeu el
nostre projecte.
PROJECTE MULTIMÈDIA
Hola, bon
dia. Som el grup format per Sònia, Nieves i jo, Marta. Ara volem mostrar-vos el
nostre projecte multimèdia, que hem anat confeccionant des de fa tres mesos i
es diu: Anem al zoo amb en Joan! Al final tindrem un torn de paraula per si
voleu preguntar alguna cosa.
JUSTIFICACIÓ
Ens trobem en una societat
interconnectada (societat de la informació) i les TIC ocupen un paper
fonamental. Per tant, creiem que els recursos multimèdia resulten motivadors ja
que aprenen jugant, tal com postula Dewey, i partint dels seus interessos es
realitza un aprenentatge contextualitzat que resulta significatiu pels infants.
OBJECTIUS
A través de les diferents
activitats proposades pretenem adquirir objectius com descobrir
característiques dels animals del zoo (so, alimentació, trets físics, etc), aproximar
a les matemàtiques (nombres, seriacions,
nocions espacials, etc), exercitar la memòria a curt i llarg termini, educar el
sentit de l’oïda i relacionar biunívocament (nombre-animal).
TEMÀTICA
I AUDIÈNCIA
Destacar que aquest multimèdia és
un recurs educatiu que està englobat en un projecte, el dels animals, i per
tant, és interdisciplinar, ja que abasta totes les àrees. Va dirigit a infants
de 5 anys i els permet una participació activa d’aquests. Hem de dir que el
material que vam triar va ser els animals reals, per donar més significativitat
i fugir dels estereotips.
CONSIDERACIONS
PRÈVIES
Per un ús autònom, al principi del
multimèdia, els nens trobaran aquesta diapositiva per tal de saber en un primer
moment què signifiquen totes les icones que es trobaran. A més a més, a totes
les diapositives, si els infants posen el cursor damunt un animal, sona el seu
nom i si fan clic al títol, els repetirà la consigna.
ACTIVITATS
(CONTE, FIL CONDUCTOR)
Per tal de donar un sentit al
recurs, hem creat un conte a mode de fil conductor de les activitats. Aquest
conta la història d’un nen, Joan, que va al zoo i es fa amic del pingüí X i
juguen a la pilota fins que se l’escapa i han d’anar a buscar-la per tot el zoo
i arrel de perseguir-la es va trobant tota una sèrie de reptes que ha d’anar
resolvent a mode de joc.
ALIMENTS
En aquesta activitat, els infants
hauran de identificar quin és l’aliment que menja l’animal que se li demana: el
lloro, el dofí, el lleó i l’orangutan. Per exemple, el lloro les pipes o el
lleó la carn. Amb aquesta activitat, volem treballar el coneixement de les
característiques dels animals.
MITJÀ
En aquesta activitats, de dos
diapositives, els infants hauran de destriar quins animals van pel mitjà que
se’ls demana: quins volen o quins van per l’aigua. Amb aquesta activitat volem
treballar tant la llengua com el coneixement del medi.
PERCEPCIÓ
VISUAL (diferències)
Aquesta activitat consisteix en
discriminar quins elements s’han afegit o s’han elidit a la segona imatge, és a
dir, trobar les diferències entre ambdues. Amb aquesta activitat, pretenem
estimular de manera lúdica la percepció visual de l’infant, aspecte propi de la
competència matemàtica.
ASSOCIACIÓ
SO-ANIMAL
Aquesta és una activitat pròpiament
sonora, en la que els infants hauran d’escoltar un so (tantes vegades com ells
vulguin) i identificar l’animal de qui és el so. Volem treballar una altra característica
identificativa dels infants així com l’oïda i l’associació, és a dir, un
aspecte matemàtic.
NOMENCLATURA
(com em dic i sopa de lletres)
En aquestes activitats, pretenem
treballar la llengua i, sobretot, la lectura. Així doncs, en la primera
activitat, els infants han de relacionar el nom de l’animal amb l’animal que
apareix (en aquest cas, si el cursor està damunt l’animal, fa el so de
l’animal). La segona activitat és una sopa de lletres amb tres animals amagats.
RECONEIXEMENT
VISUAL
En aquesta activitat, els infants
han de discriminar i identificar, entre els tres animals, a quin d’aquests
pertany l’ombra que apareix. D’aquesta forma, volem que l’infant desenvolupi
aspectes essencials com l’agudesa visual, el reconeixement d’algunes
característiques pròpies dels animals com ara el nombre de potes, si tenen cua,
banyes o ales.
MEMÒRIA
(vídeo i animal desaparegut)
Pel que fa al treball de la
memòria, hem proposat dues activitats per tal de treballar-la i estimular-la.
Així doncs, en la primera activitat l’infant haurà de veure un vídeo i
contestar a una pregunta i en la segona, haurà de recordar quin animal ha
desaparegut a la diapositiva anterior.
COMPTAR
Aquestes dues activitats són
matemàtiques. La primera consisteix en comptar quants d’animals hi ha i clicar
en el nombre. I la segona consisteix en fer seriacions, és a dir, repetir un
patró d’animals, en el mateix orde: dofí-cocodril-koala.
LECTURA
I COMPRENSIÓ (poesia i endevinalla)
En aquestes propostes, l’infant
podrà llegir i/o escoltar una poesia sobre uns animals. Després, haurà de
respondre la qüestió plantejada. I la següent activitat consisteix en llegir
i/o escoltar una endevinalla que haurà de resoldre triant una de les quatre
opcions que se li ofereixen. D’aquesta manera, volem corroborar la seva
comprensió així com treballar la lectura i l’escolta.
COMPTAR
I FINAL
I arriben al final! El nen i el
pingüí han de superar el darrer repte que consisteix en comptar de l’u al nou,
clicant els nombres per ordre, per tal de poder arribar a la pilota. Finalment,
la troben i ho celebren molt contents.
AVALUACIÓ DEL RECURS (Urbina, S. 2000)
Com tot el material educatiu, hem
realitzat una avaluació per tal de poder millorar-lo. Els ítems que hem tingut
en compte són: presentació atractiva, claredat de les instruccions, qualitat
audicions, maneig intuïtiu, grandària dels botons a clicar, adaptació dels
continguts als destinataris, complexitat cognitiva de les tasques, tractament
de l’encert i l’errada, adequació de la documentació guia.
AVALUACIÓ
DELS INFANTS
Una vegada avaluat el recurs, hem
confeccionat un seguit d’ítems per tal d’avaluar el procés de l’infant. Els més
destacats són: maneig components PC, autonomia, comprensió de les instruccions,
nivell d’atenció, motivació i interès, assoliment dels objectius i continguts.
REFLEXIONS
PERSONALS
Com a reflexions personals volem
destacar que estam molt satisfetes per la realització d’aquest material, per
l’enorme repte que ens trobàvem, tant educatiu com tècnic. Pensem que hem après
a crear un material que podem adaptar a les necessitats dels infants afavorint
la seva autonomia.
Treball sobre el bloc
Aquí deixo el treball que vaig
prometre a una entrada anterior, sobre “el bloc com a canal de comunicació
escola-família”. Hem gaudit molt fent aquest treball perquè he pogut veure i
palpar la seva eficàcia així com els beneficis que suposa per a les famílies. L’escola
no pot quedar darrera de la societat.
El BLOC com a canal de comunicació escola-família
View more presentations or Upload your own.
divendres, 18 de gener del 2013
Pissarra digital
En aquests primers dies de classe, hem estat descobrint
la pissarra digital. Encara que la tenim a la seu, no l’havíem utilitzat mai i
tenia curiositat per fer-ho. Ens han explicat diferents usos i mostrat algunes
de les diferents possibilitats que ofereix la qual cosa m’ha paregut
sorprenent. M’ha agradat molt descobrir aquesta eina ja que permet accions que
abans no podíem fer: facilitar el record d’excursions o activitats amb els
infants, inventar o narrar un conte recolzant amb dibuixos fent-los a al
pissarra (els infants van suggerint el que apareix al dibuix per a que sigui
més interactiu), buscar a Internet una informació que ens interessa i
mostrar-la, etc.
Però, també he de destacar que he
vist una sèrie d’inconvenients o punts febles. En primer lloc, vull destacar
que, al tenir només un punt d’intervenció (és a dir, que només pots clicar en
la pissarra en un lloc, no dos llocs alhora o més), de vegades pot resultar
molt passiva pels altres que han de mirar la pissarra. Així, quina diferència
hi ha en escoltar un conte en rotllana o escoltar-ho mirant els dibuixos que fa
la mestra a la pissarra digital? Penso que n’hi ha diferències perquè encara
que els infants poden participar a les dues metodologies, a la segona també
poden dibuixar ells i poden ser més partícips del conte. Per altra banda, no
permet el treball en grup, només es pot utilitzar de manera individual de manera
que els infants haurien d’utilitzar-la tot sols, ni com a mestra pots ajudar
(pots ajudar, però per mostrar alguna cosa has de retirar l’infant per poder
tocar tu la pissarra), ni els companys poden participar.
Crec que s’ha de fer una passa més
en les pissarres digitals i posar que tinguin més punts per tal de extreure “més
suc”, ja que és una idea innovadora i útil però que encara té inconvenients per
treballar a les escoles, sobre tot a infantil ja que els infants necessiten
tocar ells i els “costa esperar” el seu torn.
Finalment, destacar que per tal d'utilitzar-la a classe, primer ens hem de preparar el que volem fer i a la xarxa trobem molts recursos i activitats ja elaborats per tal de treballar amb els infants de manera lúdica (http://recursostic-cole.blogspot.com.es/2007/02/pizarra-digital.html;http://www.pizarradigital2005-2006.blogspot.com.es/; http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/escuelas_infantiles_colegios_index_esp.asp; http://recursospdi.wordpress.com/e-infantil/) Hem de triar el que millor s'adapti a les nostres necessitats i la dels infants.
dijous, 6 de desembre del 2012
Quins factors et resultarien motivadors per l'ús de les TIC?
Avui en dia
vivim en una societat immersa en les noves tecnologies, la qual cosa ens permet
estar connectats en tot moment. Però a l’àmbit educatiu, encara costa aquesta
utilització de les tecnologies per beneficiar i ajudar en el procés d’ensenyament-aprenentatge
dels infants. Arribat a aquest punt, se’ns planteja una pregunta: quins factors
creus necessaris per la utilització de les TIC en la meva futura docència?
En primer lloc,
he de destacar que no són molts ja que sóc molt amiga de les TIC i m’agrada
descobrir-les, utilitzar-les i extreure totes les possibilitats educatives que
tenen. Però, quan un està a un centre, ha de comptar molt també amb el suport i
motivació extrínseca, és a dir, de fóra, ja que només una motivació personal (intrínseca) no és suficient.
Per tant,
arribem al segon punt: suport per
part del centre i de l’equip directiu. Sense aquest suport, motivació i
iniciativa, no podem fer res al centre. Necessitem aquesta part extrínseca, com
deia abans, per fer la nostra tasca envers les TIC més còmodes i d’una manera
més senzilla. Però no només l’equip directiu s’ha d’implicar, sinó tot el
professorat, en major o menor mesura, però tot. Evidentment, a banda del suport
“emocional”, fa falta un suport econòmic i una inversió de diners així com de
temps. I no només per part del centre sinó també d’altres institucions.
En tercer lloc,
destacar el paper fonamental d’una formació.
Encara que estem envoltats de les noves tecnologies a la nostra vida personal,
no en sabem treure tot el profit que aquestes tenen, i menys la part educativa
d’aquest. És per aquest motiu, que penso que aquesta es necessària i fonamental
per una correcta implantació de les TIC al centre així com per la motivació,
perquè quan més coneixem, més ens agrada.
I finalment,
crec que també és indispensable compartir.
Compartir a la xarxa els teus recursos, experiències, activitats, idees, etc. per
tal de fer una connexió amb altres professionals i intercanviar opinions. Crec que
és una part molt enriquidora que moltes vegades se’ns oblida o passem per
damunt. De què tenim por, que ens copiïn la nostra feina? I dic jo, i què? Què passa
si ens copien? O es que nosaltres no busquem informació també a la xarxa i si
ens agrada un recurs també l’utilitzem? Penso que no passa res si et copien, tu
has fet la teva tasca, has gaudit fent-la i l’has volgut compartir. Si et
copien, millor perquè en primer lloc vol dir que es bona i, en segon lloc, s’extendrà
a altres alumnes per tal d’ajudar-los en les seves necessitats, en el seu
procés i el seu desenvolupament. És un elogi!
Per tant, per
què no utilitzar les TIC? Són motivadores, beneficioses, són una realitat de la
nostra societat. I per aquest motiu, crec que estic prou motivada per
utilitzar-les sempre i quan es donin els factors que abans he descrit (encara
que sense algun d’aquest crec que també seria possible la utilització de les
TIC en la meva docència).
dimarts, 27 de novembre del 2012
Anàlisi recurs multimèdia
Aquests dies he estat fent l’avaluació d’un recurs multimèdia. Com que el treball grupal l’estem fent sobre els animals, em va cridar l’atenció el recurs “Animalandia”, de manera que el vaig triar per tal de fer una avaluació sobre aquest i aprendre’n de les seves eficàcies però també de les seves errades.
Aquí teniu la
avaluació:
Després d’haver explorat
dins l’aplicació i d’haver-la avaluada, penso que mai havia fet aquest procés
de mirar objectivament una aplicació i extreure realment allò que serveix. Segons
la meva opinió, estem avesats a fer sense pensar no reflexionar, a copiar i
enganxar sense esser crític amb allò que estàs fent.
A més a més, he
pogut veure alguns aspectes que no m’han agradat i que, per tant, els tindrem
en compte en el treball grupal, ja que sempre hem d’aprendre de tot i tractar
de fer la nostra tasca el millor possible – tant per coneixements com per aprenentatge com
per motivació – i el més significatiu possible.
dimecres, 21 de novembre del 2012
Posan-t'ho en pràctica...
Hola!
Només vull
comentar que estic molt contenta perquè vaig passar el ppt de Caillou a la meva
cunyada, per correu electrònic, en mode presentació, i ella el va ensenyar als
seus fills (dos i deu mesos). Els hi va encantar! I estic molt contenta perquè
va funcionar tot perfectament (els hipervincles, el so,...). Només em va posar
una pega: “li dono a jugar i no va”. Jajajaj jo vaig riure i li vaig dir: “no
està acabat. La part de jugar la farem la propera setmana, que és la segona
part del taller”. Així que està esperant que acabi la pràctica per jugar amb
els seus fills! Quines ganes de veure el resultat!
Subscriure's a:
Missatges (Atom)