Projecte acabat!

Ja el tenim! Hem acabat completament el nostre projecte multimèdia. Personalment, i com ja he dit a l’entrada anterior sobre el pechakucha, he  gaudit molt fent aquest treball, he aprés moltes coses (tècniques i didàctiques), i no hem estat exemptes d’obstacles (tècnics, educatius i personals). En unes senzilles paraules: estic molt orgullosa del treball realitzat. Per aquesta raó, vull compartir el treball amb vosaltres. Espero que el gaudiu molt! (per poder fer el multimèdia interactiu, heu de clicar a la imatge, us reconduirà a un enllaç de dropbox i l’heu de descarregar). 

https://www.dropbox.com/s/d6wogvnk5at61f0/multimedia_nisoma.ppsx

Projecte grupal multimèdia: Pechakucha

I després de tant de treball... hem exposat el nostre projecte multimèdia! Ha estat una bona presentació, ens hem ajustat als paràmetres que es demanaven (format pechakucha: 20 diapositives, 20 segons cadascuna).

Personalment, estic molt satisfeta amb el treball realitzat, ja que, tal i com vam concloure en grup, ha estat una superació de dos reptes: l’obstacle tècnic evident i la finalitat educativa i didàctica del projecte. El primer, l’hem anat superant mentre el confeccionàvem, el que no sabia fer una o sabia l’altra, aportàvem idees per fer-ho més fàcil, etc. En quant al segon, penso que és fàcil desviar-se de l’objectiu principal i fer un recurs atractiu però poc didàctic. No obstant això, crec, com la resta del grup, que hem superat també aquest objectiu ja que el nostre projecte abasta totes les àrees i pretén ser no una unitat didàctica en si sinó un recurs final, per tal de tancar un projecte o repassar els coneixements abans apresos i assolits a classe.

A continuació deixo el nostre pechakucha i baix aquest, poso les intervencions que nosaltres varem fer a l’exposició, ja que el document és més visual i pretenem que entengeu el nostre projecte. 

PECHAKUCHA "Anem al zoo amb el Joan"

View more presentations or Upload your own.

PROJECTE MULTIMÈDIA

Hola, bon dia. Som el grup format per Sònia, Nieves i jo, Marta. Ara volem mostrar-vos el nostre projecte multimèdia, que hem anat confeccionant des de fa tres mesos i es diu: Anem al zoo amb en Joan! Al final tindrem un torn de paraula per si voleu preguntar alguna cosa.

JUSTIFICACIÓ

Ens trobem en una societat interconnectada (societat de la informació) i les TIC ocupen un paper fonamental. Per tant, creiem que els recursos multimèdia resulten motivadors ja que aprenen jugant, tal com postula Dewey, i partint dels seus interessos es realitza un aprenentatge contextualitzat que resulta significatiu pels infants.

OBJECTIUS

A través de les diferents activitats proposades pretenem adquirir objectius com descobrir característiques dels animals del zoo (so, alimentació, trets físics, etc), aproximar a les matemàtiques  (nombres, seriacions, nocions espacials, etc), exercitar la memòria a curt i llarg termini, educar el sentit de l’oïda i relacionar biunívocament (nombre-animal).   

TEMÀTICA I AUDIÈNCIA

Destacar que aquest multimèdia és un recurs educatiu que està englobat en un projecte, el dels animals, i per tant, és interdisciplinar, ja que abasta totes les àrees. Va dirigit a infants de 5 anys i els permet una participació activa d’aquests. Hem de dir que el material que vam triar va ser els animals reals, per donar més significativitat i fugir dels estereotips.

CONSIDERACIONS PRÈVIES

Per un ús autònom, al principi del multimèdia, els nens trobaran aquesta diapositiva per tal de saber en un primer moment què signifiquen totes les icones que es trobaran. A més a més, a totes les diapositives, si els infants posen el cursor damunt un animal, sona el seu nom i si fan clic al títol, els repetirà la consigna.

ACTIVITATS (CONTE, FIL CONDUCTOR)

Per tal de donar un sentit al recurs, hem creat un conte a mode de fil conductor de les activitats. Aquest conta la història d’un nen, Joan, que va al zoo i es fa amic del pingüí X i juguen a la pilota fins que se l’escapa i han d’anar a buscar-la per tot el zoo i arrel de perseguir-la es va trobant tota una sèrie de reptes que ha d’anar resolvent a mode de joc.  

ALIMENTS

En aquesta activitat, els infants hauran de identificar quin és l’aliment que menja l’animal que se li demana: el lloro, el dofí, el lleó i l’orangutan. Per exemple, el lloro les pipes o el lleó la carn. Amb aquesta activitat, volem treballar el coneixement de les característiques dels animals.

MITJÀ

En aquesta activitats, de dos diapositives, els infants hauran de destriar quins animals van pel mitjà que se’ls demana: quins volen o quins van per l’aigua. Amb aquesta activitat volem treballar tant la llengua com el coneixement del medi.

PERCEPCIÓ VISUAL (diferències)

Aquesta activitat consisteix en discriminar quins elements s’han afegit o s’han elidit a la segona imatge, és a dir, trobar les diferències entre ambdues. Amb aquesta activitat, pretenem estimular de manera lúdica la percepció visual de l’infant, aspecte propi de la competència matemàtica.

ASSOCIACIÓ SO-ANIMAL

Aquesta és una activitat pròpiament sonora, en la que els infants hauran d’escoltar un so (tantes vegades com ells vulguin) i identificar l’animal de qui és el so. Volem treballar una altra característica identificativa dels infants així com l’oïda i l’associació, és a dir, un aspecte matemàtic.

NOMENCLATURA (com em dic i sopa de lletres)

En aquestes activitats, pretenem treballar la llengua i, sobretot, la lectura. Així doncs, en la primera activitat, els infants han de relacionar el nom de l’animal amb l’animal que apareix (en aquest cas, si el cursor està damunt l’animal, fa el so de l’animal). La segona activitat és una sopa de lletres amb tres animals amagats.

RECONEIXEMENT VISUAL

En aquesta activitat, els infants han de discriminar i identificar, entre els tres animals, a quin d’aquests pertany l’ombra que apareix. D’aquesta forma, volem que l’infant desenvolupi aspectes essencials com l’agudesa visual, el reconeixement d’algunes característiques pròpies dels animals com ara el nombre de potes, si tenen cua, banyes o ales.

MEMÒRIA (vídeo i animal desaparegut)

Pel que fa al treball de la memòria, hem proposat dues activitats per tal de treballar-la i estimular-la. Així doncs, en la primera activitat l’infant haurà de veure un vídeo i contestar a una pregunta i en la segona, haurà de recordar quin animal ha desaparegut a la diapositiva anterior.

COMPTAR

Aquestes dues activitats són matemàtiques. La primera consisteix en comptar quants d’animals hi ha i clicar en el nombre. I la segona consisteix en fer seriacions, és a dir, repetir un patró d’animals, en el mateix orde: dofí-cocodril-koala.

LECTURA I COMPRENSIÓ (poesia i endevinalla)

En aquestes propostes, l’infant podrà llegir i/o escoltar una poesia sobre uns animals. Després, haurà de respondre la qüestió plantejada. I la següent activitat consisteix en llegir i/o escoltar una endevinalla que haurà de resoldre triant una de les quatre opcions que se li ofereixen. D’aquesta manera, volem corroborar la seva comprensió així com treballar la lectura i l’escolta.

COMPTAR I FINAL

I arriben al final! El nen i el pingüí han de superar el darrer repte que consisteix en comptar de l’u al nou, clicant els nombres per ordre, per tal de poder arribar a la pilota. Finalment, la troben i ho celebren molt contents.

AVALUACIÓ  DEL RECURS (Urbina, S. 2000)

Com tot el material educatiu, hem realitzat una avaluació per tal de poder millorar-lo. Els ítems que hem tingut en compte són: presentació atractiva, claredat de les instruccions, qualitat audicions, maneig intuïtiu, grandària dels botons a clicar, adaptació dels continguts als destinataris, complexitat cognitiva de les tasques, tractament de l’encert i l’errada, adequació de la documentació guia.

AVALUACIÓ DELS INFANTS

Una vegada avaluat el recurs, hem confeccionat un seguit d’ítems per tal d’avaluar el procés de l’infant. Els més destacats són: maneig components PC, autonomia, comprensió de les instruccions, nivell d’atenció, motivació i interès, assoliment dels objectius i continguts.

REFLEXIONS PERSONALS

Com a reflexions personals volem destacar que estam molt satisfetes per la realització d’aquest material, per l’enorme repte que ens trobàvem, tant educatiu com tècnic. Pensem que hem après a crear un material que podem adaptar a les necessitats dels infants afavorint la seva autonomia.  

Treball sobre el bloc

Aquí deixo el treball que vaig prometre a una entrada anterior, sobre “el bloc com a canal de comunicació escola-família”. Hem gaudit molt fent aquest treball perquè he pogut veure i palpar la seva eficàcia així com els beneficis que suposa per a les famílies. L’escola no pot quedar darrera de la societat. 

El BLOC com a canal de comunicació escola-família

View more presentations or Upload your own.

Pissarra digital

En aquests primers dies de classe, hem estat descobrint la pissarra digital. Encara que la tenim a la seu, no l’havíem utilitzat mai i tenia curiositat per fer-ho. Ens han explicat diferents usos i mostrat algunes de les diferents possibilitats que ofereix la qual cosa m’ha paregut sorprenent. M’ha agradat molt descobrir aquesta eina ja que permet accions que abans no podíem fer: facilitar el record d’excursions o activitats amb els infants, inventar o narrar un conte recolzant amb dibuixos fent-los a al pissarra (els infants van suggerint el que apareix al dibuix per a que sigui més interactiu), buscar a Internet una informació que ens interessa i mostrar-la, etc.

Però, també he de destacar que he vist una sèrie d’inconvenients o punts febles. En primer lloc, vull destacar que, al tenir només un punt d’intervenció (és a dir, que només pots clicar en la pissarra en un lloc, no dos llocs alhora o més), de vegades pot resultar molt passiva pels altres que han de mirar la pissarra. Així, quina diferència hi ha en escoltar un conte en rotllana o escoltar-ho mirant els dibuixos que fa la mestra a la pissarra digital? Penso que n’hi ha diferències perquè encara que els infants poden participar a les dues metodologies, a la segona també poden dibuixar ells i poden ser més partícips del conte. Per altra banda, no permet el treball en grup, només es pot utilitzar de manera individual de manera que els infants haurien d’utilitzar-la tot sols, ni com a mestra pots ajudar (pots ajudar, però per mostrar alguna cosa has de retirar l’infant per poder tocar tu la pissarra), ni els companys poden participar.

Crec que s’ha de fer una passa més en les pissarres digitals i posar que tinguin més punts per tal de extreure “més suc”, ja que és una idea innovadora i útil però que encara té inconvenients per treballar a les escoles, sobre tot a infantil ja que els infants necessiten tocar ells i els “costa esperar” el seu torn. 

Finalment, destacar que per tal d'utilitzar-la a classe, primer ens hem de preparar el que volem fer i a la xarxa trobem molts recursos i activitats ja elaborats per tal de treballar amb els infants de manera lúdica (http://recursostic-cole.blogspot.com.es/2007/02/pizarra-digital.html;http://www.pizarradigital2005-2006.blogspot.com.es/; http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/escuelas_infantiles_colegios_index_esp.asp; http://recursospdi.wordpress.com/e-infantil/) Hem de triar el que millor s'adapti a les nostres necessitats i la dels infants. 

Quins factors et resultarien motivadors per l'ús de les TIC?

Avui en dia vivim en una societat immersa en les noves tecnologies, la qual cosa ens permet estar connectats en tot moment. Però a l’àmbit educatiu, encara costa aquesta utilització de les tecnologies per beneficiar i ajudar en el procés d’ensenyament-aprenentatge dels infants. Arribat a aquest punt, se’ns planteja una pregunta: quins factors creus necessaris per la utilització de les TIC en la meva futura docència?

En primer lloc, he de destacar que no són molts ja que sóc molt amiga de les TIC i m’agrada descobrir-les, utilitzar-les i extreure totes les possibilitats educatives que tenen. Però, quan un està a un centre, ha de comptar molt també amb el suport i motivació extrínseca, és a dir, de fóra, ja que només una motivació personal (intrínseca) no és suficient.

Per tant, arribem al segon punt: suport per part del centre i de l’equip directiu. Sense aquest suport, motivació i iniciativa, no podem fer res al centre. Necessitem aquesta part extrínseca, com deia abans, per fer la nostra tasca envers les TIC més còmodes i d’una manera més senzilla. Però no només l’equip directiu s’ha d’implicar, sinó tot el professorat, en major o menor mesura, però tot. Evidentment, a banda del suport “emocional”, fa falta un suport econòmic i una inversió de diners així com de temps. I no només per part del centre sinó també d’altres institucions.

En tercer lloc, destacar el paper fonamental d’una formació. Encara que estem envoltats de les noves tecnologies a la nostra vida personal, no en sabem treure tot el profit que aquestes tenen, i menys la part educativa d’aquest. És per aquest motiu, que penso que aquesta es necessària i fonamental per una correcta implantació de les TIC al centre així com per la motivació, perquè quan més coneixem, més ens agrada.

I finalment, crec que també és indispensable compartir. Compartir a la xarxa els teus recursos, experiències, activitats, idees, etc. per tal de fer una connexió amb altres professionals i intercanviar opinions. Crec que és una part molt enriquidora que moltes vegades se’ns oblida o passem per damunt. De què tenim por, que ens copiïn la nostra feina? I dic jo, i què? Què passa si ens copien? O es que nosaltres no busquem informació també a la xarxa i si ens agrada un recurs també l’utilitzem? Penso que no passa res si et copien, tu has fet la teva tasca, has gaudit fent-la i l’has volgut compartir. Si et copien, millor perquè en primer lloc vol dir que es bona i, en segon lloc, s’extendrà a altres alumnes per tal d’ajudar-los en les seves necessitats, en el seu procés i el seu desenvolupament. És un elogi!

Per tant, per què no utilitzar les TIC? Són motivadores, beneficioses, són una realitat de la nostra societat. I per aquest motiu, crec que estic prou motivada per utilitzar-les sempre i quan es donin els factors que abans he descrit (encara que sense algun d’aquest crec que també seria possible la utilització de les TIC en la meva docència). 

Anàlisi recurs multimèdia

Aquests dies he estat fent l’avaluació d’un recurs multimèdia. Com que el treball grupal l’estem fent sobre els animals, em va cridar l’atenció el recurs “Animalandia”, de manera que el vaig triar per tal de fer una avaluació sobre aquest i aprendre’n de les seves eficàcies però també de les seves errades.

Aquí teniu la avaluació:

Avaluacio Multimedia Animalandia

Després d’haver explorat dins l’aplicació i d’haver-la avaluada, penso que mai havia fet aquest procés de mirar objectivament una aplicació i extreure realment allò que serveix. Segons la meva opinió, estem avesats a fer sense pensar no reflexionar, a copiar i enganxar sense esser crític amb allò que estàs fent.

A més a més, he pogut veure alguns aspectes que no m’han agradat i que, per tant, els tindrem en compte en el treball grupal, ja que sempre hem d’aprendre de tot i tractar de fer la nostra tasca el millor possible –  tant per coneixements com per aprenentatge com per motivació – i el més significatiu possible.

Les TIC a educació

Fa uns dies, a classe ens preguntàvem sobre la importància, i si era necessària, de la incorporació de les TIC a les aules, a l’Educació. Al examen també vàrem haver de reflexionar sobre aquest punt. He trobat aquesta entrada al bloc de Pere Marquès que explica molt bé aquesta possibilitat que ofereix, d’una manera reflexionada i argumentada. Espero que vos agradi!

Com canvia la vida...

Hola!

Avui vull posar aquest vídeo que vàrem veure a casa i amb el que vàrem riure molt. Al vídeo es pregunta a una sèrie d’infants sobre el món dels ordinadors. Hi ha respostes de tot tipus: des de la que respon que pareix “de diccionari” (crec que ho defineix millor que jo) com ara, parlant sobre els virus una nena que diu: “no es una enfermedad, es una cosa que hace que el ordenador se estropee” “y a veces me pasa una cosa con el ordenador, que no ARRANCA y me mandan darle al SCANER” fins al que s’inventa la resposta perquè no la sap “es algo que entran los bichos ahi y luego estriopean el ordenador” “es como un teléfono” o desvia la pregunta “pasapalabra” “qué preguntas haces” “que vamos a estar muchas horas”.

Aquest vídeo es de fa uns anys, estic segura que avui en dia les respostes serien diferents. Penso, que encara així, aquests nens tenen unes respostes molt creatives i moltes vegades, encara que la resposta no sigui de “diccionari”, és a dir, que no sigui la terminologia específica, són respostes correctes i que expliquen molt bé. I això és l’important. Com intenten respondre encara no saber exactament la resposta, és a dir, no tenen por a equivocar-se! Cosa que els adults hem de aprendre, ja que no sempre ho sabem tot. Com diu un nen al vídeo: "hay cosas que sé y otras que no". M’encanta aquest vídeo!

Descobrint novament el PPT!

Després de veure els exemples de PPTs (PowerPoint) interactius de les companyes d’altres anys he arribat a una conclusió: encara no sé ni el 50% de les possibilitats que ofereix aquesta eina (tal i com ja vaig reflexionar a les primeres entrades). Certament, una vegada que ho penses, no es gaire difícil. Però has de saber com fer-ho. En un primer moment sembla una cosa impossible de fer amb PPT però, novament, és per la desconeixença que tenim dels programes que utilitzem habitualment.

Personalment em van agradar moltíssim les seves presentacions i ahir, a la classe de pràctica, vàrem crear un petit PPT interactiu del conte de Caillou. És molt bàsic però és el començament per dur endavant el nostre projecte. M’ha agradat moltíssim descobrir aquestes noves possibilitats del programa i estic desitjant fer-ne més per un ús professional però també personal (pels meus nebots i altres infants dels que me’n cuido espontàniament).

He intentat pujar el PPT però quan ho faig, no s'escolta la veu. Tractaré d'arreglar-ho i el penjaré el més aviat possible. Gràcies!

Repàs abans de l'examen!

Hola!

Estudiant per l’examen he tornat a veure els vídeos del moodle i aquestos m’han redireccionat a altres vídeos. Als diferents vídeos J. Adell parla de molts punts dels que ja hem vist a classe, de manera que aquestes conferències i entrevistes ens serveixen per repasar el temari. Ha estat molt interessant així que els enllaço aquí! Espero que us ajudin com a mi. Més endavant, passat l’examen, els comentaré amb més profunditat. 

Lectura tema 3: Caceres del tresor

Per motius personals, no vaig assistir a la classe on van exposar i veure els exemples de les “caceres del tresor” de manera que vaig demanar a les companyes de què es tractava i gràcies a que estan penjats al moodle he pogut descobrir-ho jo mateixa a casa.  I en llegir la informació que ens dona J. Adell al seu document, no he pogut deixar d’imaginar-me i fer una similitud als jocs de descoberta i d’investigació que ara estan tant de moda per l’ordinador o per les videoconsoles (DS). Sé que no és igual però m’ha recordat com has de buscar i trobar informació per tal de resoldre un enigma final (personalment, m’encanten aquests jocs!).

Així doncs, crec que és una manera molt interessant d’enfocar el procés d’ensenyament-aprenentatge ja que es una forma molt entretinguda i divertida i alhora enriquidora d’aprenentatges que potencia l’autonomia de l’alumne així com la seva iniciativa i permet a l’infant anar descobrint, seleccionat i reflexionant; relacionar continguts i aprenentatges; crear esquemes mentals; la comprensió del que es llegeix i no la memorització mecànica;... A més a més, una altra cosa que m’agrada és que permet adaptar-se al ritme de cada infant, la qual cosa és molt positiva ja que afavoreix l’autoestima i el gust per l’aprenentatge, llevant la angoixa i la frustració que evoca el temps i la pressió. Ja estic desitjant posar-ho en pràctica i fer-ne una!

Les TIC en la comunicació escola-família

A la classe teòrica del 31 de octubre se’ns va plantejar la següent pregunta: “Com ens poden ajudar les TIC en la comunicació escola-família”. És obvi que no podem substituir la comunicació directa amb les famílies, ja que ens la que més riquesa ens aporta però, avui en dia comptem amb altres eines que ens permeten connectar amb elles en altres àmbits. És una eina més per tal d’establir relaciones amb la família.

Utilitzar les TIC en la comunicació escola-família és recomanable perquè és una obertura de l’escola al món. Els pares tenen l’oportunitat de saber què fan els seus fills a classe, els poden veure i escoltar directament. A més a més, afavoreix la comunicació pares-fill, ja que tots junts poden repassar el que els infants han fet a classe o jugar junts a recursos interactius que la mestra facilita.

De fet, en altra assignatura hem de fer un treball sobre "el bloc com a canal de comunicació escola-família". Quan ho acabem, ho penjaré per tal de veure els resultats. 

Les TIC a l'educació

Ahir a classe vam fer un wordle conjunt, d'una pluja d'idees sobre si és necessària la incorporació de les TIC en l'educació:

A més a més, durant la classe se’ns van plantejar dos dubtes: si es suficient el que diu la normativa sobre la integració de les TIC a l’educació i si realment s’està aplicant a l’escola.

En primer lloc, a la LOE s’exposa que s’ha garantir l’accés de tothom a les TIC (preàmbul), que s’ha de fomentar una primera aproximació a l’ús de les TIC (Títol 1, segon cicle d’infantil), que s’han de fomentar experiències d’iniciació primerenca en les TIC (article 14) i que les TIC han de ser una cosa transversal, és a dir, que s’han de treballar a totes les àrees (article 19).

Així doncs, després de conèixer allò que s’exposa a la LOE, podem començar a respondre aquestes dues preguntes. Segons la meva opinió, de moment és suficient el que diu la normativa, perquè, penso, encara no s’aplica a les escoles. Però, segons la meva opinió, vivim en una era digital en que els nens ja tenen una aproximació a les TIC, i el que volem no és una aproximació sinó un nou ús de les TIC a l’educació, una nova manera i metodologia, noves maneres d’aprendre i apropar el coneixement (d’allò que els infants vulguin) als alumnes: amb google earth o google maps podem visitar qualsevol part del món!

Avui en dia, a les escoles trobem ordinadors, projectors, en algunes pissarres digitals, etc. Però quan i com s’utilitzen? S’utilitzen dos o tres cops al mes i s’utilitzen per veure el llibre de medi amb el projector, o fer sumes a la pissarra digital. Quin canvi és aquest? Quina integració és aquesta?

Així doncs, crec que encara queda molt camí per recórrer per saber realment fer aquesta integració de manera adequada perquè les TIC siguin una eina més que ens ajudi en la nostra professió de acompanyar als infants en els seus descobriments i aprenentatges, a través dels seus interessos, proporcionant-los les eines adequades per fer-ho. 

Tercera Setmana: Taller d'imatge II. "Las tres mosqueteras"

Aquest dimecres varem fer la segona sessió de GIMP. Per ventura, la sessió anterior vaig anotar pas a pas com es feien els diferents retocs a les fotos, de manera que vaig poder fer-los servir per agilitzar el treball i així també, tornar a recuperar l’aprenentatge de la sessió anterior.

En aquesta sessió primer vàrem fer una sèrie de proves de posar cercles i text en una imatge, però l’activitat principal i per entregar va ser fer un muntatge d’una foto grupal. Buscar una foto de les mateixes persones que el grup del qual formes part, i canviar les cares i afegir tots els decoratius que un desitgi. A més a més, havies de posar un cercle i text a la foto.

(Exemple de l'activitat de prova)

Primer vaig estar una estona pensant un grup de tres que sigui significatiu. Ja està:“Los tres mosqueteros”!. I per què aquests? Des de primer curs i durant tots aquests anys, sempre hem format grup les tres i hem anat unint-nos, coneixent-nos i fent força les unes amb les altres, de manera que el lema dels tres mosqueters crec que ens queda molt bé per definir aquesta relació que s’ha creat: “todos para uno; y uno para todos”.

Després de triar el grup, vaig posar-me a fer l’activitat i vaig gaudir molt, intentant cohesionar ambdues fotografies, llevant cares i aferrant, afegint animals de companyia, un símbol de grup (la rosa als cabells) i procurant que tot quedés bé; que es fusionés i es posés tot en comunió amb la imatge base dels tres mosqueters. Ha estat una experiència amb la que he gaudit molt, tractant de buscar metàfores i buscant en els apunts de la sessió anterior per recordar algunes passes que havia oblidat com es feien, o una part del procés.

Aquí teniu el resultat!

Segona Setmana: Societat de la informació

A la classe teòrica de dilluns, vam fer una introducció de la Societat de la Informació, què és? Que comprèn? Etc. En primer lloc, la professora ens va demanar que penséssim i escrivíssim una petita definició sobre el que nosaltres pensàvem que era la societat de la informació. Jo vaig escriure: “Avui en dia vivim en una societat de la informació, en la que totes les persones arreu del món estan permanentment connectades a allò que passa al món a través de: periòdics, televisió, internet, etc. >”. És una definició incompleta, ja que si veiem la definició de la Unió General de Telecomunicacions, 2003 “Es una sociedad donde todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos pueden desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible”, podem perfilar una mica més. Però, crec que va ser un bon exercici aquest, ja que moltes vegades no pensem en allò que estem vivim, en el que volen dir realment les coses, els esdeveniments, les accions, etc. Durant aquesta sessió vàrem fer un breu repàs del sorgiment de les tecnologies i com avui en dia, tenir informació és tenir poder i control. 

Primera Setmana: Taller de Bloc

A la primera classe pràctica hem fet el taller de bloc: crear un bloc individual i un bloc grupal. Ha estat divertit perquè he anat buscant diferents eines i gadgets pels blocs, personalitzant-los, etc. La part tècnica del taller, no m'ha costat gaire, de fet les meves companyes em demanaven ajuda per poder enllestir els seus blocs (posar les pestanyes dalt, personalitzar el bloc, canviar el tipus i color de lletra, etc.) però, com sempre, he de treballar més la part decorativa i creativa, ja que no ho som gaire (de creativa). Així doncs, ha estat una classe molt light, en la que he gaudit ajudant a les meves companyes amb lo mínim que jo sé sobre blocs i buscant recursos per la xarxa. Estic molt animada en fer aquesta assignatura i crec que aprendré moltíssim, i sobretot, crec que aprendré a utilitzar un percentatge més alt dels programes i les eines, ja que, tal i com vaig reflectir a l’entrada EDU+TIC, penso que només utilitzem un percentatge molt baix de les seves utilitats i possibilitats. 

Mirant el futur

imatge extreta de: http://www.arteyfotografia.com.ar/6544/fotos/106839/

EDU+TIC

El primer dia de classe, la professora ens va posar aquest vídeo de Jordi Adell. Després de sentir-lo vaig pensar: és veritat, només utilitzem un percentatge mot petit de les grans possibilitats que ens ofereixen els programes. Qui ha utilitzat mai la pestanya “Correspondència” del Microsoft Word? (i com aquest mil exemples). Així, crec que moltes vegades estem fent feina de més o ens frustrem de manera equivocada perquè no surt allò que voldríem a l’ordinador. Segurament, o estam fent malament i seria més ràpid, còmode i amb millors resultats si coneguéssim una mica més en profunditat els programes i les eines que coneixem. No només existeix en Paint, també existeix el Photoshop, el Gimp, etc. Així que, us convido, i a mi mateixa, a seguir explorant i descobrir nous programes i les seves funcionalitats, així com aprofundir en els que ja coneixem. Ànim!

El vídeo el podeu veure en http://www.youtube.com/watch?v=O0_BTKdpX3w!!!